Nouvelles infirmières scolaires : adaptation à l’emploi et tutorat

Devenir INFENES constitue une étape importante dans une carrière professionnelle. L’entrée dans la fonction est un moment clé qui combine enthousiasme et défis. Afin de faciliter cette transition, deux dispositifs sont proposés par les académies aux lauréates du concours de recrutement : un stage d’adaptation à l’emploi et un tutorat. Le stage offre un cadre théorique, le tutorat apporte un suivi pratique.

Le stage d’adaptation à l’emploi

Quelques exemples d’objectifs

• Apporter une compréhension claire du rôle et des responsabilités de l’INFENES.
• Présenter le cadre réglementaire, institutionnel et déontologique du métier.
• Développer les compétences spécifiques liées au milieu scolaire : écoute des élèves, éducation à la santé, gestion des urgences en milieu scolaire, suivi des pathologies chroniques, relation avec les familles et l’équipe éducative.
• Outiller la nouvelle recrue pour organiser son infirmerie, gérer son temps et construire des projets de santé adaptés.
• Se sentir plus légitime et confiante dans sa nouvelle fonction.
• Disposer de référentiels clairs pour guider son action.
• Créer un réseau de pairs et rompre l’isolement souvent ressenti dans le métier.

Organisation et durée

Obligatoire et organisée par les rectorats, cette formation varie en durée d’une académie à l’autre, allant de quelques jours à plusieurs semaines au total. Elle est répartie sur les premiers mois après la nomination et a généralement lieu dans un centre de formation académique. Les formations sont assurées par des infirmières conseillères techniques, des médecins scolaires, des formateurs spécialisés en santé publique et parfois des partenaires extérieurs : psychologues, médecin spécialiste, associations de prévention, par exemple.

Quelques exemples de contenu

• Le cadre institutionnel et réglementaire : le système éducatif, l’environnement administratif et professionnel, l’organisation de la santé à l’Education nationale, le statut et les missions des INFENES, les responsabilités légales et déontologiques …
• La santé de l’enfant et de l’adolescent : le développement psychologique et physiologique de l’enfant et de l’adolescent, la détection des signes de souffrance psychique …
• Les soins et les urgences en milieu scolaire : le protocole des soins et des urgences, la gestion des situations d’urgence, les projets de scolarisation des élèves à besoins particuliers (PAI, PPS, PPRE…)
• L’éducation à la santé : la construction d’un projet d’éducation (méthodologie, partenariats possibles …), l’animation d’ateliers (nutrition, sommeil, sexualité, addictions, hygiène…),.
• La relation et la communication : l’accueil, l’écoute, l’accompagnement des élèves, les relations avec les familles, le travail en équipe pluridisciplinaire (enseignants, CPE, médecins scolaires, psychologues, assistants sociaux…)…
• L’organisation de l’infirmerie : les outils numériques, la pharmacie…

Le tutorat par une infirmière expérimentée

Le tutorat complète le stage d’adaptation en apportant un accompagnement individualisé et de terrain.

Quelques exemples d’objectifs

• Accueillir l’INFENES stagiaire.
• Aider à s’intégrer dans son secteur de travail.
• Apporter des conseils pratiques : organisation de l’infirmerie, gestion du temps, priorisation des tâches…
• Offrir un soutien moral et une écoute bienveillante dans les situations difficiles.
• Transmettre la culture professionnelle.

Les acquis et les progressions pendant le parcours de formation peuvent être évalués par le tuteur, parfois à l’aide d’une grille d’évaluation.

Organisation et durée

L’ICTR organise un tutorat professionnel pour les stagiaires, en concertation avec les ICTD qui ont en charge l’accompagnement professionnel, notamment en termes de tutorat.

Le tuteur est une INFENES de proximité en poste, expérimentée et volontaire. Le tutorat s’étend généralement sur la première année scolaire d’exercice, sous forme d’entretiens réguliers, dont la fréquence et la durée conseillées varient en fonction de chaque académie.

Certaines académies délivrent un livret du tutorat.

L’ICTD est également une référente professionnelle départementale, dont les coordonnés peuvent être obtenues sur le site des directions départementales des services de l’Éducation nationale (DSDEN).

Quelques exemples de contenu

• Des observations et échanges : visites croisées entre établissements, discussions sur les pratiques, les difficultés rencontrées et les solutions possibles…
• Un accompagnement organisationnel : gestion des passages à l’infirmerie, pharmacie…
• Un accompagnement clinique et relationnel : situations d’urgence, accueil des élèves en souffrance, mise en place des PAI…
• Un accompagnement institutionnel : relations avec le chef d’établissement, collaboration avec les équipes éducatives, participation aux instances (conseils d’administration, comités d’éducation à la santé)…
• Un carnet de bord peut être mis en place, selon les académies, permettant de noter les questions, les apprentissages…

Ces deux dispositifs peuvent apporter à chaque nouvelle INFENES un cadre sécurisant et un soutien personnalisé pour prendre confiance dans ses missions, pour développer une pratique riche, épanouissante et porteuse de sens.

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Abréviations utilisées dans cet article

CPE : conseiller principal d’éducation

DSDEN : direction des services départementaux de l’Éducation nationale

ICTD : infirmière conseillère technique départementale

ICTR : infirmière conseillère technique auprès du recteur

INFENES : infirmière de l’Éducation nationale et de l’enseignement supérieur

PAI : projet d’accueil individualisé

PPRE : programme personnalisé de réussite éducative

PPS : projet personnalisé de scolarisation

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