La pauvreté interfère sur la réussite scolaire : logement, hygiène de vie, sommeil, alimentation, fournitures scolaires, accès aux multimédias. Elle peut également influencer les relations parents/enfants, la stabilité des familles, l’angoisse des enfants, les situations de violences, les difficultés de communication.
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L’essentiel à retenir
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Le seuil de pauvreté à 1 216 €, 30 % des pauvres sont des mineurs
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Une fracture scolaire : écart de 41 % en maths dès la 6e entre milieux favorisés et défavorisés
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67 % d’enfants d’ouvriers/inactifs en SEGPA, contre 2 % d’enfants de cadres
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Les outils de l’institution : REP et REP+, et la place de l’INFENES
Une fracture sociale dès le plus jeune âge
Le seuil de pauvreté a été fixé pour 2025 à 1216€ de revenus mensuels : 29,6% des personnes pauvres ont moins de 18 ans selon l’INSEE.
Les catégories socio-professionnelles sont regroupées par le MEN en quatre classes :
Très favorisée : chefs d’entreprise de dix salariés ou plus, cadres et professions intellectuelles supérieures, instituteurs, professeurs des écoles.
Favorisée : professions intermédiaires, retraités cadres, retraités des professions intermédiaires.
Moyenne : agriculteurs exploitants, artisans et commerçants (et retraités correspondants), employés.
Défavorisée : ouvriers, retraités ouvriers et employés, inactifs (chômeurs n’ayant jamais travaillé, personnes sans activité professionnelle).
L’origine sociale peut prédisposer à une orientation scolaire
Type de classe
Cadres supérieurs
Ouvriers / Inactifs
2nde Générale
31,3 %
25,2 %
CAP
9 %
60,2 %
SEGPA
2,4 %
67,2 %
L’origine sociale peut s’interposer dans les apprentissages
En maternelle
Sur 100 mots proposés, les enfants de deux ans dont la mère avait un niveau de fin de 3e en connaissaient 70, contre 80 pour ceux dont la mère avait au moins un niveau licence.
En primaire
En CE1, 27,9% des élèves des REP+ ont un niveau satisfaisant en résolution de problèmes mathématiques, contre 50,1% des élèves des écoles situées hors de ces territoires. 47% des premiers ont une bonne compréhension des mots à l’oral, contre 79,7% des seconds.
Au collège
En 6e, 98% des enfants des milieux favorisés ont une maîtrise satisfaisante ou très bonne des compétences demandées en français, contre 76% des enfants de milieux défavorisés. En mathématiques, l’écart est spectaculaire : 91% des jeunes favorisés maîtrisent les compétences, contre seulement la moitié des jeunes de milieux défavorisés.
Observatoire des inégalités
L’éducation prioritaire : réduire les écarts
Une des mesures mise en œuvre est le classement en REP ou REP+ pour réduire les écarts de réussite des élèves. Les REP+ regroupent des secteurs géographiques connaissant les plus grandes concentrations de difficultés sociales, ayant des incidences fortes sur la réussite scolaire. Les REP regroupent des secteurs géographiques plus mixtes socialement mais rencontrant des difficultés sociales plus significatives que celles des collèges et écoles situés hors de l’éducation prioritaire.
Selon la circulaire des missions de 2015, la présence de l’infirmier-ière est prioritaire dans les écoles et EPLE de chaque réseau d’éducation prioritaire, en particulier les REP+.
L’INFENES, des actions de première ligne
Les INFENES accueillent, écoutent, accompagnent, suivent individuellement les élèves lors de consultations infirmières, pour repérer le plus tôt possible les problèmes de santé physiques et/ou psychologiques, de maltraitance, des carences de soins, pouvant entraver la scolarité. Elles réalisent des consultations infirmières aux âges clés de la scolarité.
Elles développent, pour les élèves ayant des besoins spécifiques, une dynamique d’éducation à la santé et de contribuent au développement d’un environnement favorable à la santé.
Des journées à l’infirmerie chargés les lundis par exemple, montrent des défauts de consultations durant le weekend. L’INFENES perçoit ainsi la difficulté des recours aux soins. Une consultation infirmière de première instance, à défaut d’une consultation médicale prise sur le temps familial, est souvent demandée de la part des familles.
Ressource utile Grande pauvreté et réussite scolaire, document à télécharger sur eduscol. Il s’agit d’un Vademecum destiné aux écoles et établissements.
Les priorités de la politique de santé sont définis dans le cadre du CESCE, sous la responsabilité du CE, en concertation avec les personnels infirmiers, selon les besoins spécifiques du public accueilli.
La continuité des actions d’éducation et de suivi tout au long de la scolarité, s’inscrit dans le parcours santé des élèves.
Dans l’enseignement supérieur, les nouveaux étudiants doivent apprendre à gérer leur nouvelle vie, à s’organiser pour vaincre l’isolement, trouver une solution de logement, créer des relations.
Les INFENES les accueillent et les accompagnent. Chaque élève, chaque étudiant, doit pouvoir posséder les fournitures nécessaires à sa scolarité, accéder à un équipement numérique, participer aux sorties scolaires, avoir sa photo de classe, obtenir des lunettes, soigner ses dents, bénéficier d’un logement respectant ses besoins physiologiques.
Abréviations utilisées dans cet article CE : chef d’établissement CESCE : comité d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement INFENES : infirmiers de l’Éducation nationale et de l’enseignement supérieur INSEE : institut national de la statistique et des études économiques REP : réseau d’éducation prioritaire REP+ : réseau d’éducation prioritaire renforcé
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